失眠多梦亚健康 中医药旅游“混搭”兴起养生新模式 

推荐人：赖晓晶
来源：中国青年网
网址：http://news.youth.cn/jk/201603/t20160307_7713967.htm
本文发表时间：2016年03月7日
    推荐理由或点评：依托医药文化，探索仲景文化旅游养生新模式，打造了涵盖中药农药、中药工业、中药商业、医疗养生、健康食品为一体的大健康产业链，这将是中医养生行业的春天。  

近几年，随着人们生活观念的转变和养生概念的广泛普及，越来越多的人开始追求更加舒适、健康的生活方式，这也催生了休闲养生与旅游相结合模式的逐渐兴起和发展。这其中，传统医疗养生、中医药文化体验与生态旅游相结合的中医药健康旅游悄悄走进了大众的视野。

放慢快节奏，回归传统和自然，让健康多一点

王女士是深圳一家公司的财务主管，年度季末流水资金转周、结帐、过预算等一堆事务撑下来，致使节前最后一个月出现了严重的失眠、健忘、烦燥等情况。在老公的心疼体贴下，王女士体验了一次以中医药为主的休闲度假旅游，通过推拿、按摩、药浴、艾灸等项目，症状有了很大的改善，使她对这种旅游体验好感大增。

中医药是一门融合了自然、哲学、人文为一体的独特的科学体系，讲天人合一，讲修德养性，以“上工”、“治未病”来达到无为而治的效果。现代社会节奏快、压力大，环境污染严重，食品越来越不安全，给人们的健带来很大隐患。对生活品质和生命质量的渴求也使人们更加重视健康。中医药健康旅游摒弃了走马观花式的疲劳旅行模式，可以在旅行过程中享受自然风光，愉悦身心；体验传统中医药文化，修身养生；还可感受推拿、按摩、针灸、药膳、药浴等简便易行的常见的传统中医特色，从而达到防治疾患、健身康体的目的。

地处中国最北端的中医药特色养生旅游

黑龙江漠河北极村，是中国最北的村镇，这里以中国最北、神奇天象、原始森林、极地冰雪等国内独特的资源景观，与三亚的天涯海角共列最具魅力旅游景点景区榜单前十名。同时，独特自然环境也孕育了蓝莓、红豆、人参、黄芪等营养及保健价值极高的天然食材药材。旅游及丰富的物产资源吸引了不少投资客的目光。

2014年12月28日，漠河北极村张仲景养生院在这里顺利开业，在当地政府的积极推介下，2015年已接待游客超百起，还举办了“大健康漠河论坛暨‘十三五’中医药创新发展战略座谈会”等行业会议两次。这家由仲景宛西制药集团投资建立的旅游养生综合体，可以让旅客在感受中国最北极的自然风光外，重点通过中医传统疗法中心、音乐理疗中心以及禅修、书画等特色服务的设置，感受“养生之要，首在养心”的中医药养生文化精髓。

漠河到三亚，道法自然，养正固本

顺应天时，遵循自然。真正的保养之道一定是要与自然界的气候变化、季度交替相融合。每年冬季，温暖如春的海南总要迎来不少从其它地方侯鸟迁徙式过来的大批人群，尤其是传统新春佳节，海南无疑是中国人最理想的度假圣地。而每年的春节前后也是三亚张仲景国医馆最为热闹和忙碌的时候。这家医药馆在当地小镇的位置不算最佳，但总有人通过朋友的朋友、同事的同事、亲戚的亲戚找到它，并通过自己的体验不断地向外传播它。那些第一年自己过来，第二年带着父母一起来的港澳同胞也时有出现。那些仲景国医馆从北京、河南、黑龙江等地请过去中医专家，也总是被不间断地问几时过来、几时座诊。他们已经把聊中医、看中药、体验中医药当做了度假的一个常规项目，感受并享受着。

　　往往也是在每年的春节前后，全人大代表、仲景宛西制药集团董事长孙耀志先生的内心也总是复杂的，一方面他感受到到百姓对健康、对中医药的迫切需求，这个市场未来的潜力巨大；另一方面，怎样做好服务，包括场地问题、医药产品问题、医生及专家资源问题，以及行业政策方面的问题，还没有一个标准或是行业的准则，他对此是有一些想法和期待的。

　　依托医药文化，探索仲景文化旅游养生新模式

　　2016的这个初春，对孙耀志、对中医药行业的从业者来说可能都已感受到了融融的暖意！因为从2015年底至今，短短三四个的时间，有关中医药的喜讯就接二连三，让人振奋。先是去年11月份，国务院发布《关于促进中医药健康旅游发展的指导意见》，接着是2月3日，习主席江西考察工作时，指出百姓性的健康意识不断提高，表达了对中医药的关注。2月14日，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016-2030）》，首次将中医药提到了国家战略地位。中医药行业的春天真的要来了！

　　作为张仲景医圣故里的中药企业，早在十多年前，从2003年就开启了”相约宛西，走近仲景“文化体验之旅。公司先后打造了仲景文化广场，仲景紫铜浮雕墙、仲景百草园，中华医圣苑、仲景文化展厅等文化景观。通过工业旅游、文化科普、实习基地等形式，每年都会吸引着消费者、行业相关人士、社会团体、在校大中学生等群体走进企业，感受医圣故里浓郁的仲景文化，见证中药的现代化生产流程，体验秦岭余脉八百里伏牛山天然药库及药材基地的自然景观。

　　企业秉承“药材好，药才好“理念和”让老百姓放心，让老中医放心，让老祖宗放心“的社会承诺，仲景宛西制药已打造了涵盖中药农药、中药工业、中药商业、医疗养生、健康食品为一体的大健康产业链，从医圣故里的宛西制药、张仲景医院，到覆盖河南100多个县市的张仲景国医馆，再到漠河张仲景养生院、海南张仲景国医馆，完成了夏到漠可、冬到海南、春秋在中原的中医药健康旅游布局，推出了符合中医药文化理念并具有特色优势、满足百姓健康需求的产品和服务。

　　随着中医药春天脚步的临近，仲景宛西制药的这种健康旅游模式，会给更多的百姓带去不一样的感受体验，真正实现“享受大自然，健康最幸福“的旅游养生目的。

“双创”教育不是就业创业培训

推荐人：柯贤炳（药学院）
来 源：中国教育新闻网—中国教育报
网 址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2016-03/09/content_450769.htm?div=-1
本文发表时间：2016年03月9日
推荐理由或点评： “双创”人才培养上，将创新创业教育融入高校人才培养过程中是关键。下列观点值得借鉴。对内，突破学科、部门划分形成的体制限制，建立跨学科或跨部门的协同研究和创新平台；对外，借助协同创新，聚集政府、高校、科研院所、企业等社会各方力量，打破体制壁垒，主动与政府、企业跨界合作、资源共享、多元融合，积极参与地方产业升级、企业关键技术攻关等多方面工作，发挥“智库”作用，让协同创新真正成为创新创业教育的“动力引擎”。

  “今年的政府工作报告，‘创新’二字出现了很多次。‘双创’作为去年我国经济领域的一个热词，不仅今年又被写入政府工作报告，‘十三五’规划纲要草案也将其整体纳入创新驱动发展战略。”在全国人大代表、云南贵研铂业股份有限公司高级工程师赵坚看来，这说明在当前国家加快新旧发展动能接续转换过程中，创业创新被寄予厚望。

  在第十二届全国人大四次会议云南代表团3月7日举行的审查“十三五”规划纲要草案全体会议上，赵坚说，在“双创”浪潮中，最基本的要素是人，国家需要一批有创新精神和创业能力的人。

 “我希望编制‘十三五’规划时，不要忽视‘人’这一核心要素！”赵坚的观察很敏锐。事实上，在今年的政府工作报告中，76次谈到了“改革”，其中23次谈及“结构改革”，其中与“双创”相关的“众筹”首次被写入政府工作报告。

  “这是一个强烈信号！国家期待教育尤其是高等教育在‘双创’中集中发力，为国家经济转型提供新引擎。”全国政协常委、北京师范大学副校长葛剑平认为，如何深化高等教育改革，全面提高人才培养质量，为促进大众创业、万众创新和建设创新型国家提供有力的人才支撑，将成为高校今后一项紧迫而现实的任务。

  这个任务有多艰巨？全国人大代表、浙江省侨联副主席陈乃科分析说，大众创业、万众创新上升为国家战略以来，在全国范围内掀起了一股“大众创业”“草根创业”热潮。陈乃科注意到，特别是在各类公共资源、社会资本的推动下，创业创新正经历着从“一时兴起”向“精准精益”转化，也愈来愈成为我国推动经济发展的重要引擎。与此同时，由于用地、价格、人才等因素制约，一些地方的孵化器和众创空间闲置率仍相对较高，造成了较大的资源浪费。

 “目前我国有9亿多劳动力、1亿多受过高等教育和有专业技能的人才，但是与‘双创’以及国家产业转型升级需要相适应的人才相当匮乏。仅以大数据人才为例，据国内大数据权威专家测算，随着国家经济转型，每个行业的互联网化，云计算、大数据人才面临巨大缺口。未来5年，这个缺口将高达130万人左右。”葛剑平举例说。

  大数据人才匮乏其实是当前高校“双创”人才培养现状的一个小小切面。葛剑平分析认为，近年来，虽然我国高校创新人才培养取得了长足进展，但仍存在一些不容忽视的问题。

 “在大学生就业形势严峻的背景下，我们不少高校管理者和教师对创业创新教育存在认识误区，误以为创业创新教育就是就业指导和创业培训。而且创业创新教育还没有真正融入学校整体的人才培养体系，相对应的师资力量、课程设置、创业实践等创业教育资源还比较缺乏。”葛剑平列举的一组调查数据显示，62%有创业意向的学生会选择启动资金少、风险小、易开业、易操作的项目进行初次创业，例如餐饮、咨询、零售业等，模仿型和复制型占其中绝大部分。大学生创业项目总体层次偏低，创新“含金量”不高，反映出高校创业创新教育目标定位不清，创业创新教育与专业教育融合度低的状况。

 “就人才培养体系来说，高校与政府、产业、科研院所等其他创新主体之间的体制壁垒没有打破，各种资源分散于各学院和学科，很难形成培养创业创新人才的完整链条。”葛剑平说，为推动“双创”，政府的政策准备相当充裕，但目前还缺乏创业创新的外部支持体系。

  在今天云南代表团和陕西代表团审查“十三五”规划纲要草案时，如何有效推进“双创”的疑问也被代表们多次提出。“在‘双创’中，高校除了要当好‘红娘’，还要当好‘伴娘’。”葛剑平建议，在今后的“双创”人才培养上，高校亟须克服就业导向的成才思维惯性，将创新创业教育融入高校人才培养过程中。对内，突破学科、部门划分形成的体制限制，建立跨学科或跨部门的协同研究和创新平台；对外，借助协同创新，聚集政府、高校、科研院所、企业等社会各方力量，打破体制壁垒，主动与政府、企业跨界合作、资源共享、多元融合，积极参与地方产业升级、企业关键技术攻关等多方面工作，发挥“智库”作用，让协同创新真正成为创新创业教育的“动力引擎”。

  相关的探索已经上路。在教育部高校就业指导中心的指导下，全国高校大学生创业实训基地建设项目，目前正在部分高校试点。该项目是根据高校人才培养目标和学科专业特点量身定制的创业课程、创业实训和创业孵化，为高校提供创新创业教育整体解决方案。

高校“双创”教育,要做的还有很多

推荐人：杨波

来 源：大众网

网 址：

http://www.dzwww.com/2016/2016lh/byblh/201603/t20160306_13944409.htm

本文发表时间：2016年03月06日

推荐理由或点评： 创新创业不是喊口号，要以务实的精神，从细节做起。要整合企业、社会的力量，从项目选到项目运营，需要全程关注。

　 在“大众创新、万众创业”的时代主题下,大学生已经成为创业大潮中的生力军。去年,国家相继出台多项政策鼓励大学生创新创业,包括将创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手,明确高校要面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程、允许大学生休学创业等。今年两会,政协委员们也对高校“双创”教育发表了自己的观点。

　　高校“双创”教育

　　内涵应更广泛

　　“现代大学的主要职能包括人才培养、科学研究和服务社会三个方面,人才培养也是以传授理论知识为主,现在高校承担起大学生的创新创业教育工作,我觉得有必要弄清楚‘双创’教育的真正内涵。”南京中医药大学校长胡刚委员认为,“双创”教育只是高校教育的一个面相,与鼓励学生开展创业实践相比,“双创”教育更应该加强对大学生创新精神的培养,让他们具有自主创业的能力。

　　据统计,全国已有82%的高校开设了创新创业教育课程,68%的高校建立了创新创业场地,613万人次参加各类创新创业实践活动。教育部举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛,全国1800余所高校20万名大学生参赛。

　　北京师范大学校长钟秉林委员告诉记者,高校教育与经济社会发展的联系越来越紧密,培养符合时代发展需求的专业人才也是题中之义,“双创”教育也由此进入高校。“我认为,‘双创’教育并不是鼓励学生盲目跟风创业,而是要培养成一种创新创业的精神。在我看来,即使毕业生没有开公司当老板,但通过自己的努力,在一份工作中不断开拓进取,自立自强,这也是一种创业。”

　　推进“双创”教育

　　离不开企业支持

　　“创新创业本来就是一个系统化的漫长过程,并不是在学校开几门课程、进行几场培训就能够实现的。大学生创新创业能力培养一定要有合适的平台,比如让学生进入到企业现场,甚至进入到一个具体的创业环节中,才能让他们真正学到创新创业的‘干货’。”燕山大学副校长张福成委员表示,目前中国这方面的资源非常少。

　　出国访学经历让张福成对国外学生的创新创业培养印象深刻。“国外企业能够给学生提供很多创业创新的尝试机会,具有很强的社会担当意识。而国内企业根本不可能让你进入真正创新创业的环节,甚至现在学生实习的机会都很难得到。”张福成告诉记者,国内企业不愿意承担这项活动,主要是担心学生的能力素质不足和人身安全问题。“在培养学生‘双创’能力的时候,企业应该主动承担社会责任,国家也应该出台相关政策,给做得好的企业一定的优惠政策。”

　　西京学院院长任芳委员对此也深表赞同。“高校开设‘双创’课程也有难处。因为高校老师基本上是从高校到高校,主要是从事知识传授,他们自己都没有创业的经历,他们怎么能给学生教授创新创业知识呢?”任芳认为,高校推进创新创业教育,一定要和企业合作。除了加强实践合作,高校还应该积极建立创新创业案例库,将这些宝贵案例融合到“双创”知识体系中。

　　大学生“双创”项目

　　应由社会力量筛选

　　“我一直不赞同政府直接出钱来支持大学生创业项目,政府应该尝试和社会上的投资基金、天使基金合作,通过市场机制来支持各类创新项目。”新东方教育科技集团董事长俞敏洪委员表示,作为有经验的投资机构,他们能够更准确地找到合适的“双创”项目,筛选出最优秀的创业项目。

　　“我现在就搞天使投资,每天接触的大学生项目非常多,自己也做了几十个项目,选择成功项目的可能性肯定会比一些大学教授、政府官员高。”俞敏洪表示,从经济效益上看,政府把扶持资金交给投资基金打理,找到好项目的概率也会高很多。因为投资基金要对投资人负责,要让花掉的钱更有效率。

教育部规定各高校不得以不当方式争抢生源

来源：中国教育信息网

网址：http://www.chinaedu.edu.cn/gk/gkyw/201603/t20160309_232697.html

推荐人：樊津

推荐理由：日前，教育部发布《关于做好2016年普通高校招生工作的通知》(以下简称《通知》)。2016年，全国统考时间不变，仍于6月7日开考，但各批次完成录取时间较去年推迟11天，将于8月底结束。

　　日前，教育部发布《关于做好2016年普通高校招生工作的通知》(以下简称《通知》)。2016年，全国统考时间不变，仍于6月7日开考，但各批次完成录取时间较去年推迟11天，将于8月底结束。

　　不当抢生源将追责校领导 

　　2016年，教育部对防高考替考把关再升级。《通知》中明确要求，各地要综合治理考试环境，继续开展净化涉考网络环境、打击销售作弊器材、净化考点周边环境、打击替考作弊等专项行动。

　　更特别提出，各地要结合实际，在考生现场报名确认时，采用二代身份证，并现场采集照片和指纹或指静脉等生物特征、及时进行信息比对等措施严防替考。

　　2016年，教育部明确规定各高校不得以不当方式争抢生源，在考生填报志愿结束前各级招生考试机构不得将考生高考成绩提供给高校。

　　高校招生组或个别工作人员出现违规承诺争抢生源造成不良社会影响的，教育部将追究学校招办负责人及分管校领导的责任。

　　全部录取结束延迟11天 

　　在《通知》中，教育部给出2016年的高考日程表。2016年，各省(区、市)录取工作应于7月上旬开始，其中本科第一批次录取应在7月10日至15日之间开始。全部(各批次)录取工作定在8月底之前结束。北京晨报记者对比《2015年普通高等学校招生工作规定》发现，2016年录取结束时间较去年延迟11天。

　　地方性加分将瘦身到35个 

　　根据教育部消息，全国性高考加分项目2015年已按要求全部调整减少到位，地方性加分项目从2014年的95个减少到2018年的35个，减幅将达63%。

2016年1月1日前，取得省级优秀学生；思想政治品德方面有突出事迹者；全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖者等荣誉称号的考生，可取其中最高一项分值，增加分值不超过5分。边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生；归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生；烈士子女等加分不得超过20分。

重在全程立体的精细化育人

——不可或缺的辅导员工作再思考

来源：中国大学生在线

网址：http://uzone.univs.cn/blog/blog_199077_z2a3743fc0uslgnr3fc1.html

推荐人：王春梅

推荐理由：实现辅导员工作“精细化”，宜重前置人才培养工作过程。实现辅导员工作“精细化”，宜重深化人才培养工作过程。实现辅导员工作“精细化”，宜重延续人才培养工作全过程。

为什么“春风化雨”总被用来形容辅导员工作？辅导员与任课教师的工作职责有怎样的区别？在我国高校，为什么辅导员工作必不可少？党的十八大报告要求：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这是党和国家明确提出的人才培养总目标。实践总目标，需要高校任课教师和辅导员分工合作完成中国特色社会主义现代化建设的建设者和接班人的双层任务。作为辅导员，为确保人才培养质量就应“铺垫”教书育人阵地，“熏陶”学生成长过程和“养成”学生成才素质。从而，有序实践全程立体的精细化养成育人过程。

“铺垫”育人阵地

习近平总书记指出：“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程；强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作领导权”。辅导员实践“立德树人”，应强调“立字当头”，“德育为先”，明晰实践“立德树人”与学生知识学习的前题准备关系。现实中，辅导员对本职工作宜有两方面解读。在理念方面：辅导员开展工作应辅助于学生“知识传承”，实施于学生“素质养成”过程；在分工方面：辅导员推进工作应环绕学生课外素质养成过程进行。基于这两方面特性，辅导员工作宜以铺垫教书育人阵地为基础，优先学生课堂知识技能传承过程展开。高校实践“立德树人”不是简单孤立地完成对学生的思想教育，而是要综合开展知识传承和素质养成的全方位育人工作。由此，辅导员铺垫“立德树人”工作的应有认识为：应立足本职工作前沿阵地，以精细化措施开展本职工作。

“铺垫”教书育人前沿阵地，意在强调辅导员应置本职工作于育人基础和前沿。强调辅导员工作的前沿和基础地位，不仅应关注新生入学阶段，亦应关注人才培养的后续阶段。众所周知，“谁掌握了青年，谁就掌握了未来。”辅导员工作的根本意义，在于牢牢地把本职工作置于为党和国家培养接班人和建设者地位。为此，辅导员不仅要在思想政治教育或知识技能传承方面开展工作，还应注重把有关工作伸向育人过程前端，即：一是，用高校人才培养过程工作影响招生工作，即：以所在高校的育人优势影响普教阶段人才；二是，用毕业工作影响高校育才过程工作，即：用毕业生的优良素质和成就引导在校和未来学生的发展方向等。“万事开头难”，辅导员在从事本职工作全过程中务须实时注重工作前沿，才可能确保人才培养工作的良性启动及科学循环，才能可持续地保障育人目标有效实现。

“铺垫”教书育人前沿阵地，意在可持续地明确辅导员应有的本职工作职责。在高校，辅导员培养人才，应始终明确实践国家“事业有人接班，岗位有人继任”的责任认识。辅导员完成本职工作，应使所培养的人才具备合格建设者和可靠接班人的双重素质。为此，辅导员有必要认清：培养能将所学知识技能科学运用自然和社会实践的人才，无论是培养“接班人”，还是培养“继任者”，都不能止于课内师生间的知识技能传承。为此，辅导员实践人才培养工作宜重完善全方位、全过程的优质人才遴选过程。高校的人才遴选过程包括三个阶段，即：人才“吸引”和“招收”的前端阶段，“分类”和“培养”的中端阶段以及“输出”和“后期关注”的后端阶段等。在这三个阶段中，辅导员为做好工作铺垫，均应置本职工作于课内知识技能教学过程的前沿，发挥好自身“承前启后”及“承上启下”的前期准备和工作衔接的作用。仅以“前端”工作阶段开展为例：所谓“承前启后”，即指衔接学生由普教升入高教两个人才培养阶段。这一衔接不仅在于普教工作者的择优推送，更在于高校教书育人工作者择优选拔，计划培养和职业规划等。所谓“承上启下”，即：在学生由普教阶段升入高教阶段转变期间，辅导员即应先期将本职工作接口普教工作，力争做到本职工作的有始有终，展开有序。由此推演，无论是在高校人才培养阶段的“中端”，还是“后端”，辅导员工作都不可否认地应注意本职工作的前沿阵地和领域，力求充分发挥辅导员辅助学生的知识技能传承和综合素质养成的作用，保障学生学业全程的有效。

“铺垫”教书育人前沿阵地，意在保障学生个体及群体于学业过程的稳定状态。做人的工作，首先应了解工作对象的存在状态。在高校，辅导员了解学生的学业存在状态，才可能科学调动学生的学业自觉性，有针对性地为学生铺就成才之路。现实中，辅导员“铺就”教书育人工作阵地，目的旨在规划学生成才过程，以及优化可造就人才。并且，为实践“一流的新生，培养成一流的毕业生”，全面做好必要的前期准备工作。在高校，辅导员最宜专注一流人才的培养。为他们科学铺垫学业基础，创造优化育人条件，做好过细的育人工作。为此，要求辅导员全面细致地配合任课教师做好人才培养工作，综合发挥高校教学管理全过程的立体熏陶和感染作用。

“熏陶”学生成长

教育家叶圣陶说：“就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。”关于熏陶，吴玉章先生写道：“回忆我一生，从孩提时我自尊心、自信心就特强，小时做事即有始有终，始终如一。稍长又受兄长熏陶，养成坚忍沉毅的个性，仲兄给我读《见义不为无勇也》一篇文，深受感动。”可见，辅导员要顺利开展工作，需要借助“熏陶”的感染作用，以期于实施“精细化”的人才培养工作中，用正能量感染学生的成才过程。“熏陶”一词所以适宜教育，关键是人才的过程培养不单具备点对点或点对面的特征，更具备立体化的人才培养过程。按照党和国家人才培养总目标的要求，学生在学既要掌握合格的专门知识技能，也要养成可靠的综合素质。为此，高校实践人才培养，既须专门的任课教师队伍，亦须专门的辅导员队伍满足课堂内与外、理论与实践、智商与情商等立体化的人才过程培养需要。作为辅导员，因其工作的属性、责任和角色所需，更应以立体化的工作状态做好人才培养本职工作。

辅导员开展熏陶育人工作，应通过环绕知识技能传承过程的方式实现。高校课内的知识技能传承，是根据学生由基础而专业递进掌握知识技能的需要，由任课教师团队按照知识构成的四个层级及其传承所需时间先后设计和规划而成。由此，辅导员于课外开展育人工作，就应密切环绕和关联知识技能传承的层级及相关素质养成的步骤逐步展开。因此，辅导员组织开展这项工作就有它的立体传承特质。“四个层级”的知识技能，包括：奠基性知识技能传承，公共基础性知识技能传承，学科基础性知识技能传承，专业方向知识技能传承等。“四个层级”知识技能的内容分别为：第一层级为“哲学”和“数学”两大奠基性的知识传承。它需要学生理解所学知识的内容、意义和应用方法，也需要对口衔接其它各层级知识技能的过程学习；第二层级为公共基础知识（亦称“通识”）的传承。它需着重以“哲学”或“数学”等知识为基础，需要掌握本层级知识及其学科基础专门知识的关联关系，以及相关知识运用技能；第三层级为学科基础专门知识技能传承；它尤其需要实现承前启后的知识学习过程，需要辅助掌握分析、判断和使用所学知识及技能的作用；第四层级为专业方向类知识技能的传承。它需要实践对各层级知识的扎实铺垫，需要注重自觉收获新知和实践创新。除四个层级的知识技能掌握外，学生亦应掌握好有关文学、语言以及相关兴趣类课程知识技能等。显然，在复杂的知识技能传承过程中，辅导员务须于课外立体组织引导学生对各层级知识技能的分类吸收和积累升华，以及养成学生理论联系实践的习惯等。如果不是这样，而是任由学生随心所欲地完成各层级知识技能的传承，就有可能违背知识技能传承规律，甚至使学生的知识学习、认识及应用过程出现盲动性、片面性，或极端性等问题。

辅导员开展熏陶育人工作，不能局限于学生课外思想道德教育。现实中，辅导员工作的核心在于养成学生综合素质，具体包括保障学生科学掌握知识技能和养成综合素质等。多年来，一些国家和地区的高水平大学以“第三课堂（社区学院）”为工作对象，成功组织开展“书院式”立体育人工作模式，收效显著。正因如此，2014年12月20日，习近平总书记才在澳门大学郑彤书院参加学术沙龙殷殷嘱托学生：“同学们正处在人生的黄金时期,不仅要有求学求知的热情,而且要有心系国家、心系特区的担当,做到知行合一、学以致用,为将来走上社会,投身特区和国家建设做好思想品德、学识修养、能力才干等多方面的储备。”一番知心话语，不仅是对学生的教诲，也是对教学管理者的指导。总书记这样做，实质也是在用行动提醒内地高校办学人员，实践人才培养所应采取的立体育人措施和方法。

辅导员开展熏陶育人工作，应体现于课堂内外的知识技能传承和综合素质养成两方面的工作融合过程。内在方面的工作，体现于知识技能传承的纵横及层级的关联关系；外在方面的工作，体现于综合素质养成的可持续的收获和升华过程。为此，辅导员应努力使学生在学，自觉发挥自身学习主动性、独立性和合作性作用，自觉以“三人行，必有吾师”为标准，自觉实现师生间和同学间的交流互动，相互促进。实践立体育人，需要任课教师和辅导两支育人队伍综合力量、协同合作，切忌倚重一方，偏废一方。尤其应避免，因轻视辅导员工作的必要性，导致学生课外综合素质养成工作被忽略，以致使学生于知识技能的掌握和综合素质的养成过程残缺不全，贻害毕生。熏陶育人的作用告诉我们：无论是任课教师，还是辅导员都有必要认清实践立体育人工作的意义。作为辅导员，尤其应注重实现人才培养工作全过程的连贯性和延续性，科学养成学生的成才综合素质。

养成学生素质

教育家叶圣陶说“养成习惯，换个说法，就是教育”。“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力”，“习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。在高校，任课教师告诉学生养成什么？辅导员规范学生养成过程，学生约束自觉养成素质。这三者是密切关联，缺一不可的素质养成过程条件。在高校，学生的知识技能的学习和综合素质的养成需要全程实践。为此，尤其要求辅导员实践本职工作的“精细化”，注重延续养成学生成才素质的工作于人才培养全过程。在高校，辅导员宜按部就班养成学生良好的学习和实践习惯，以求逐步达到人才培养目标。《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”学生成才，需要逐步实现。为此，辅导员应系统开展学生成才养成工作，包括：一，“重品行、宽知识、厚基础、强技能”，即：科学引导学生，“有步骤，有缓急，有秩序”地实践以立德树人为本，以学好基础和专门知识技能为重，以养成综合素质为要；二，“有目标、明途径、不畏难、勇登攀”，即：先认清人生理想，再实践努力方向；先明确学业目标，再收获学业成果；先清晰职业生涯，再实践人生旅程；三，“可持续、稳步骤、谨收获，达目标”，即：科学规划和稳步投身成就社会主义现代化建设的接班人事业，缜密设计和渐进实践基础和专门知识技能的继任者学业等。为系统做好本职工作，辅导员应于宏观方面，帮扶学生养成：自觉，自愿，自律，自制的优良习惯；于微观方面，指导学生于记忆三阶段和学业连贯性等方面精细化学业进程。

养成学生的成才素质，需要辅导员及时指导学生解决好有利学业理论和实践经验巩固提高的记忆问题。客观上，学生对所学知识的兴趣，最初显示为记忆过程的三个阶段。有三个记忆阶段的第一阶段可称为瞬时记忆过程。这一过程，多存在于师生间课堂知识传承的意识碰撞过程。意识的碰撞会于瞬间偶然形成“思想火花”。在课堂上，由于“思想火花”的产生会点燃学生对新知探索的兴趣。因此，“思想火花”对学生知识的学习和升华会有意义；第二阶段为“短时记忆”过程。短时记忆活动，客观存在于课内教学的知识技能传承过程。其记忆的存储时间，仅限学生记课上笔记和捕捉教学要点的“暂存”需求；第三阶段为长时记忆。长时记忆多表现为学生的课后或考前知识复习的记忆长期存储过程。所以要将记忆的不同特征划分为三个不同阶段，意在表明记忆三种特征的关联关系，以利辅导员较好地引导学生课上学习与课后复习的问题。辅导员注意发挥学生记忆三阶段的作用，目的在于满足学生在学完成知识技能学习和素质养成客观需要，对激励和启发学生知识技能学习很有益处。在高校，辅导员发挥记忆三阶段作用的方式方法有如：指导学生养成专注课堂听讲，快速记笔记，捕捉和衍生思想火花等等素养；助力学生通过课前、课上及课后的多种渠道，形成收集“瞬时记忆”，存储“短时记忆”的能力和习惯；规范组织与知识技能学习相关的课外学习或实践活动，强化学生“长时记忆”能力和习惯，巩固学生所应掌握的知识技能和综合素质等。

养成学生的成才素质，意在形成学生知识技能学习和综合素质养成过程的连贯性，可持续性和阶梯进步性（以下简称“三性”）等学业习惯。在日常，“连贯性”学习习惯体现于养成学生课程知识衔接和理论联系实际等学业完成过程，包括：学生自觉熟悉所学知识技能的运用方法和方式；观察社会现象与所学知识技能的关联关系；认知用知识技能解决现实问题的渠道和方法等；“可持续性”学习习惯体现于养成学生自觉实践知识衔接和理论联系实际的技能形成过程，包括：把握知识技能学习和职业生涯的努力方向；发挥知识技能学习的主动性、独立性和合作性；综合知识技能学习关联与运用等综合能力；“梯级进步性”学习习惯主要体现于养成学生学业进步中的不断登攀和蜕变过程，包括：掌握知识技能的自信心态，维持学业完成的应有毅力，保证学业质量的基本素质，等等。学生于学，重要的是在面对疑难问题时学会运用全面的思考，高远的眼光，科学的预见等把握所学知识学习和素质养成过程。辅导员引导学生实践“三性”，既要关注学生的全过程学习，也要关注学生的阶段性及实时性学习。从而，保证学生于学业全过程的学习既有时效性，也有持续性和成效性。否则，学生的在学过程就可能因缺乏完整性、延续性和进步性等影响学业效果，以致使辅导员的辛勤工作付诸东流。

2015年7月13日，《光明日报》以《高校辅导员怎样离学生更近一点》为题载文：“全国高校专职辅导员人数已经超过13万，他们与兼职辅导员、班主任一道构成大学生日常思想政治教育的重要组织基石。”文章写道：“平日里，这样忙碌的状态几乎每天都在辅导员的工作中上演。‘两眼一睁，忙到熄灯’，许多辅导员这样描摹自己。”“一项由北京大学教育学院进行的‘首都高校辅导员职业状态的调查’显示，2013年首都高校学生和辅导员数量比高达214：1。小到宿舍纠纷，大到就业引导，辅导员工作事无巨细，平均每个工作日工作11.6小时。高强度、高负荷成为他们的每日常态”。辅导员的工作所以辛苦，缘在其实质是在用“心”教学生“做人”。近年来，全国众多高校都已公开招聘博士或硕士毕业生为本校专职辅导员。可见，这项专门职业工作已不可或缺。在日常，辅导员工作置于高校复杂的教学管理体系中 “毛细血管”的末端，其作用体现在于学生个体成长的细化过程，并于“潜移默化”中有效影响着学生成才质量。更何况，高校的人才培养不是简单地把学生送出校门“完事大吉”。俗语说“师如父母”，其意不仅在于警醒学生尊重师长，更在于告诫教学管理者应学生的成长永置于心。正因如此，辅导员之育人方式宜从养成学生优良的学业习惯和实践能力着手。辅导员工作不仅应有利学生智力因素的发展，也要有利学生非智力因素的发挥；不仅要注重提高学生的智商提高，也要注重提高学生的情商养成。有位中关村的CEO曾经描述：“我们需要的人才，既是善于‘算计’的‘会计师’，更是‘一分钱掰成两瓣花’的‘精算师’。”显然，辅导员要系统全面地做好本职工作，不仅要关心学生成才的心理反应和业务技能，也要注重学生成才的德行素养和行为表现；不仅要体现于学生成长的每个点面，也要展示于学生成才的全部过程；不仅要着手于学生成就的基础框架，也要精心于学生成才的细枝末节。2013年4月，习近平总书记在给清华大学的贺信中指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”在创造人类未来的高等教育事业中，辅导员的工作对象是一个个努力成才的未来青年。这些在成长过程中的青年人，既需要激发业精于勤的精神，也需要拓展攻坚克难的道路。高校辅导员正是以“润物细无声”的工作态度，养成青年人应有的精神，铺就青年人成才的道路。现实中，他们正是以精益求精的态度，精细化的工作方法完成着本职工作，他们自觉地把“教书育人”的担子扛在肩上，监护和陪伴着学生的成长和成才过程，用心血奉献于党和国家的人才培养事业。

教育老大难问题要从供给侧破冰

来源：湖北教育新闻网

网址：http://news.e21.cn/html/article/2016/03/20160304095037_ywo836n6wn.html

推荐人：王晓庆

推荐理由：供给侧改革不仅是经济领域的事，也是教育领域的事。

“教育供给侧改革”系列评论之一

编者按：两会期间，教育供给侧改革成为代表委员关注的一个焦点。全国政协常委、民进中央副主席朱永新日前接受记者采访时，坦言供给侧改革不仅是经济领域的事，也是教育领域的事。

教育供给侧改革的核心，是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多、更好的教育选择，从而化解教育老大难问题。从今天起，本报将陆续刊发三篇以教育供给侧改革为主题的系列评论，敬请关注。

教育老大难问题要从供给侧破冰

两会开幕，供给侧改革成为教育界代表委员热议的话题。近年来，我国各级各类教育取得很大发展，但一些老大难问题依旧存在，如乡村教师问题、义务教育择校热、大学生就业难、教育反腐等。在笔者看来，必须抓好供给侧改革，这样才能从源头上解决教育领域长期存在的一些问题。

在解决教育老大难问题时，一些地方和学校往往存在救急思维和治标而不治本的倾向。比如，解决乡村教师问题，普遍的做法是引导乡村教师发扬奉献精神；解决义务教育择校热，主要抓学校招生和家长择校；每年大学生就业季，各级政府都将其作为重要工作，包括通过政府购买的方式，创造对大学生的有效用人需求。

上述这些工作固然有一定成效，但由于根本问题没有解决，问题年复一年日益复杂。像乡村教师问题，根本上不是教师不敬业、不奉献，而是乡村教师待遇偏低、工作环境艰苦、职业发展空间有限等。只有解决好这些问题，乡村教育才能吸引并留住优秀教师。2015年，我国提出乡村教师扶持计划，就是从提高乡村教师待遇、解决乡村教师职称评审难题着手，这是正确的选择。但能不能切实做好，取决于教育经费保障机制的调整以及教育评价体系的进一步改革。

　缓解义务教育择校热，当前各地采取的措施是“就近免试入学”，这一措施要起到效果，必须同步推进义务教育均衡。其实，择校热的源头是义务教育存在校际差异。在差异没有缩小的情况下，无论是单校对口入学，还是多校划片入学，都无法彻底消除家长的择校焦虑。让家长自愿不择校，最好的办法是推进校际均衡，这就必须转变义务教育资源配置模式。

大学生就业难，表面看是因为毕业生人数过多，但与发达国家相比，我国的大学生人数比例其实并不高，根本原因是高校人才培养的质量、结构和社会需求脱节，造成一边就业难，一边招工难。大学生走上工作岗位后，对社会和用人单位带来的创新价值低，也进一步影响了社会对大学生的需求。解决大学生就业难，应着力提高大学生的培养质量，这就要求落实和扩大高校办学自主权，引导大学办出特色和高水平，培养有创新思维和创造能力的学生。

从以上分析可见，解决教育老大难问题必须从源头着手，这就需要进行供给侧改革。供给侧改革，说到底就是抓住根源性问题。而众所周知，改革治标容易治本难。在治理根源性的教育问题时，必须打破原有的权力和利益结构。早在2010年国家颁布教育规划纲要时，教育部有关负责人就指出，改革的核心是放权，即中央向地方放权，政府向学校放权。2013年公布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，就强调要深化教育管办评分离改革，其实也是调整教育的权力和利益结构。可以说，教育供给侧改革的重要性，国家早有认识，并已经迈出改革步伐，关键在于今后怎样去深入推动，而不能只停留在概念层面。

有意思的是，在2015年岁末，各大媒体总结的教育关键词中，“互联网+教育”“创业创新教育”“乡村教师”“教育反腐”等成为热点。仔细分析这些关键词，都与教育供给侧改革密切相关。这表明，当改革步入深水区，只有踏实、深入地切中根源的改革，才能获得社会认可。